梦里回江南,小桥流水正潺潺。
  •  
  • 首页
  •  

 

2016
10-21
与时俱进,不断学习
分类: 与时俱进,不断学习 | 查看: 1227 | 评论(418)

                                                                          与时俱进,不断学习 ——陕西师大培训感想

                                                                                                               齐先正

    暑期八月上旬,有幸去陕西师大参加“合肥市初中生物骨干教师高级研修班”为期一个星期的培训。培训期间认真聆听和学习了陕西师大多位教授关于中学生物教育领域的多项专题讲座。培训内容有校本研修与教师专业发展、初中生物有效教学的实践、师生互动教学以及初中生物学课例研究等。其中以李秋石教授的《初中生物学课例研究》印象最为深刻,聆听之后可谓耳目一新,启迪颇多。值得广大生物教师在教学中认真学习和不断探索实践。 李教授用通俗的语言阐明了课例研究的含义和过程。指出整个研究过程中,需要研究者对与课题相关的文献进行研究、理解课题、确立讲课题目。通过研究,确立方案,合作制作教学设计。集体备课后由执教老师说课,交流自己对集体备课的理解和反思,集体交流研讨后,再修订教学设计,然后由执教者上课。指出课例研究的最终目的是促进学生的有效学习,提升教师的专业水平。 李教授从教师日常教学的六课功(备课、上课、听课、评课、说课和研课 )入手讲解,阐明了课例研究包括的四个要素,即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。通过大量精彩案例诠释了课例研究的详细过程。他认为高效课堂是由许多环节构成的:课堂导入、情境创设、问题引领 、结课等。每个环节都有适用有效的方法。例如,可创设直观情境、类比情境、 运用角色扮演等来进行情境教学的创设。并阐述如何利用六维度来衡量课例研究的成功与否。即评判一节课是否高效成功,要从六个维度来衡量。即关注学生学习的综合发展、围绕核心内容的教学设计、活化课堂教学的参与活动、引导学生思维发展的提问对话、支撑课程进展的素材资源、关乎教学成败的细节智慧。 李教授从教学理念(由忠实与排斥----达到创造与理解),师生关系(由控制与自由----达到追求平衡),教学目标(达到三维目标的有机整合),教学过程(由预设与生成----达到既有科学之实又有艺术之形)四个部分给大家讲解了高效课堂的理论如何在我们实际教学中的运用。 李秋石教授的课例研究理论出发点和落脚点都在教学实践中,是从实践中来到实践中去。他从不同的角度运用大量的典型课例素材佐证了高效课堂的打造。为我们一线教师打开了一扇提高自身教学技能之窗。其理论研究,开拓了一线教师的眼界,更新和拓展了我们的教育教学理念。通过培训,深感自己要与时俱进,不断加强学习,加强教研,以提升课堂教学效果和自己的教育教学专业水平。

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...