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如何让学生喜欢化学

 
  李本高  宿州市  萧县  丁里初级中学 2017-12-23 17:37:18

  

         化学是学生进入九年级才开始学习的一门学科,是中考的重要组成部分,要想取得好的成绩,学好化学是非常必要的。但是很多同学一开始就对化学失去了兴趣,还有一部分同学慢慢对化学失去兴趣。同学们认为学习化学很难,所以很多学生不喜欢化学,因此让学生喜欢化学,是学好化学的关键。那么如何让学生喜欢化学呢  ,我谈谈自己一些粗浅的做法                                                                                                                                                               一、激发兴趣,引导学生乐学
       
 伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导,教师在教学过程中应因势利导,引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素,有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍,唤起学生对学习的兴趣,使学生能积极主动地、自觉地去学习。
       
 学生刚接触化学,开始会对化学颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为第二外语或认为化学是一门死记硬背的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢?为此我及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合教材介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
       
 初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中第一章第六节里就出现了27种元素符号,学生很难记住,为此我从讲绪言开始,将需要记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容缩写,简化记忆。例如,在一氧化碳还原氧化铜的实验过程中,应该先通入一氧化碳,把试管内空气排净后再用酒精灯加热;当黑色氧化铜完全变为红色铜时,应该先撤酒精灯,等试管完全冷却后再停止通入一氧化碳;这个实验经演示讲解后,我用两先两后四个字来表示,使学生很快就能掌握该知识,并能完整准确地说出这四个字顺序的含义及其为什么

        二、精讲多练,提高教学效率
       
 提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能做到。如果教学中形成满堂灌式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。
 
 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使学生能轻松接受,这必须要下一番工夫。它除了要求教师有渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解教材外,并且还应该了解学生,结合学生暴露出的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使学生在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。
              
 初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就以元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,若把这些知识孤立地讲授,往往会事倍功半。但是只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如,在总复习时我把氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充的能力。
       
 另外,还要加强和改进化学实验,给学生创造条件。教师可设计某一实验的检验内容,让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验,以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成,从而培养学生观察、思维、实验的能力。
       
 实践证明,只有在合理地安排知识体系的基础之上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高学生的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于提高学习的效率。

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2017-12-24 13:30:43    张素华   宿州市  灵璧县  第四中学

深有同感,每界学生到化学用于的学习就会出现分化。你的做法很好,分散难点,学生易于接受。

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