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实施方案

 
  2017-10-23 11:18:50

  

2017年度阜阳市高中教师信息技术应用能力提升

全员培训实施方案

 

根据阜阳市教育局《关于遴选2016年度中小学教师信息技术应用能力提升市级培训项目承训机构的通知》文件的安排,安徽省中小学教师教育网承担2017年度阜阳市高中教师信息技术应用能力提升全员培训工作。为保证项目的有效实施,确保培训质量,特制定以下实施方案。

一、培训对象

阜阳市高中学段教师。

二、目标定位

采取网络远程学习与送培送教相结合、网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合的混合式学习方式,对全市高中参训教师分层次进行60学时培训。围绕“信息技术应用能力提升”主题,通过培训,实现如下目标:

(一)根据阜阳市高中教师信息技术应用现状,分梯度提供选学课程,促进高中教师掌握信息技术相关专业知识,提高教师信息技术理论素养和应用能力。

(二)提高参训教师运用信息技术优化课堂教学和转变学习方式的能力,推动教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术,形成良好应用氛围,促进信息技术与学科教学的深度融合。

(三)依托网络研修社区,创新教师网络研修模式,建立校本研修常态化运行机制,帮助参训教师解决信息技术应用的实际问题,促进学用结合。

(四)参训教师养成良好的网络研修习惯,提高远程学习能力,促进高中教师专业持续发展。

(五)通过培训,使参训教师信息技术应用能力显著提升,实现初级水平达标率100%,中级水平达标率60%,高级水平达标率20%。

三、培训内容及学时

培训主题为“信息技术应用能力提升”;培训学时:60学时。

围绕“信息技术应用能力提升”主题,依据教育部对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3 个系列,由技术素养类课程、综合类课程、专题类课程和教师专业发展类课程组成,帮助教师提升信息技术素养,提升应用信息技术提高学科教学的能力,促进专业发展。具体课程设置情况见附件1。

四、培训方式

充分发挥安徽省中小学教师教育网(www.jsjy.ah.cn)网络平台优势,采取网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合、网络远程学习与送培送教相结合的混合式学习方式开展培训。

(一)组织方式

1.建立学科辅导专家团队—学科工作坊研修体系。通过“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系,遴选高校、教科研教育教学专家及一线名师组建学科专家辅导团队,建立学科教师工作坊,引领学科研修活动。

2.建立班级辅导团队—班级工作坊体系。建立班级教师工作坊,由阜阳市各县区遴选教师培训管理者、学科骨干教师、教研员等建立班级辅导队伍,担任班级工作坊坊主,安徽省中小学教师教育网负责开展专项培训,以提升其项目组织和管理能力。班级辅导者根据本班级实际情况,主持并管理班级教师工作坊,引导学员参与工作坊开展的各类教研活动,指导本班级学员的网络研修和校本研修活动。

3.建立校级培训者团队—校本研修体系。由阜阳市各县区从参训教师学校遴选骨干教师,建立校级培训者队伍,并对其进行专项集中培训,提升校本研修指导能力。校级培训者依托网络研修社区,组织本校教师开展网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动。

安徽省中小学教师教育网与阜阳市各县区、校密切合作,坚持整体规划与突出特色相结合,以任务驱动为主线,做好网络研修与校本研修整合培训的实施。

(二)学习方式

采用网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合的混合式学习方式,通过“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系,从网上到网下,为学员与学员、学员与培训者和专家之间搭建更加顺畅的立体化交互式“立交桥”,进一步拓展培训时空,践行网络研修与校本研修相结合的混合式研修模式,推动学习成果的运用,即学员通过自主学习网络课程,接受专家辅导,参与互动交流,完成考核任务,参加校本实践研修等环节完成培训任务。

(三)学习过程

1.网络研修:自主学习环境下,学员通过诊断测评后自主选学有关课程,通过学习视频、文本等课程资源,获得与年度“信息技术应用能力提升”学习主题相关的理论和专业知识,通过BBS、E-mail、短信平台等交流方式,参与教师辅导和互动交流。

(1)自主诊断测评和选学。学员登录安徽省中小学教师教育网网络研修平台,利用测评工具进行诊断测评,根据测评结果及建议,在初级、中级、高级课程资源包中选择相应等级的课程进行学习,自主观看视频课程、研读文本材料、浏览课程相关案例及培训生成性资源。课程学习列表中有必修课和选修课,必修课属于信息技术应用能力提升项目核心课程,由培训平台主动推送至参训学员的个人课程学习列表中,参训学员可根据诊断测评结果和个人实际情况从中选学;选修课程需参训学员在选修课程列表中勾选后方能进入个人课程学习列表。

(2)参与主题活动。学员加入教师工作坊,参与各类教研活动,根据活动方案和研修主题,实现与辅导教师或学员间的教学互动,分享培训成果和教学经验,进行资源共建共享。

(3)问题答疑。学员参与各级辅导者开展的问题征集,参与辅导教师文字、视频等方式的集中答疑。

(4)完成作业和考核。学员按时按质按量完成培训课程作业和相关考核任务。具体考核内容及方式见培训测评考核方案。

2.校本研修

根据学校制定的校本研修规划,制定个人研修计划,在班级辅导者团队的指导下,参与校级培训者团队组织的研修活动,生成研修成果并充分利用学校研修社区展示分享。

(四)辅导方式

1.专家在线值班

实施专家在线值班制度,每天安排专家值班(不少于4小时),根据专题内容以及学员提交的问题等设计讨论主题,有效引领学员交流研讨,包括主题研讨、作品点评、集中答疑、现场示范指导等,激发学员学习兴趣,引领学员学习进程。

2.集中辅导答疑

学科专家定期开展集中辅导答疑,预先进行学员问题征集,针对共性问题,通过网络视频会议室,采用文字、音视频等方式进行集中答疑,引导学员深度学习。集中辅导答疑具体安排详见平台公告。

3.定期编辑学科简报。不少于3期,网络研修、校本研修、辅导总结各1期,利用学科教师工作坊开展学科(领域)问题研究,引导学员共同研究解决日常教育教学中的问题,促进辅导答疑活动的深入开展,推进网络研修社区建设。

4.班级辅导

班级辅导者是学员网络班级的管理者和活动组织者、引领者,在培训中要完成以下辅导工作:

(1)训前

①通过培训,进一步熟悉项目特点和要求,科学制定本班级学员管理办法;

②对学员进行远程培训技能指导,督促学员在研修平台及时注册、参与诊断测评并自主选学,通过教师工作坊对学员进行分组管理。

③积极联系沟通各方,为学员创造必需的学习条件,帮助解决学员参训的实际困难;

④建立与其他各级辅导团队及班级学员的联系机制。

(2)训中

①全程全员全方位跟进学员的学习,保证每天登录平台的时间不少于4小时,及时发布班级公告和各类教学通知,负责班级学员线上学习的组织与管理,对本班学员的参训率、有效学习率、在线学习时长等进行及时统计与督导;根据培训进程编辑并发布学习简报不少于3期(网络研修、校本研修、班级辅导总结各1期)。

②主持“教师工作坊”,设计班级教师工作坊活动并引导学员参与。

③引领学员积极交流,提炼学员的典型问题和疑难问题,组织本班级学员认真参与网上集中答疑活动。

④认真及时批阅本班级学员提交的作业,并积极向学科(领域)专家推荐优秀作业。

⑤指导校级培训者制定校本研修活动主题,引导学员利用学校社区和区域社区参与网络校本研修活动,督促学员撰写研修日志,并评定校本研修阶段有关实践成绩。

⑥引导学员善于利用网络研修平台贡献并分享资源。

(3)训后

①综合评定本班级学员培训成绩,配合开展学员评优工作;

②整理本班级成员培训活动成果,整合生成性资源不少于1件;

③撰写培训总结;

④配合项目办开展训后跟踪指导工作等。

五、培训的组织实施

(一)培训准备(2017年9月5日——2017年10月22日)

主要目标任务:开展学员网络研修需求调研,进行需求分析,制定培训方案、完善培训平台、整合培训资源;成立组织管理机构,组建学科(领域)辅导专家团队、班级辅导者队伍,组织实施培训者培训;组织学员报名并整理学员信息,发布开班通知。

预期成果:培训方案更加完善,培训资源配置齐全,平台数据准备完毕;通过培训者培训,各培训者团队职责明确,学科辅导实施方案制定完毕;学员明晰学习流程,做好学习准备。

(二)培训实施

1.网络研修阶段(2017年10月23日——2017年12月23日)

主要目标任务:学员进行诊断测评,并根据测评结果自主选学;在教师工作坊中开展信息技术优化课堂教学、转变学习方式专题研讨,进行教学经验和研修成果分享;开展文字、视频等形式的在线集中答疑,实现辅导教师与学员以及学员间的教学互动,通过作品提交初步检验学员的学习成效。

预期成果:通过诊断测评,学员明确自身不足,查漏补缺,分梯度有效合理的选学;网络研修学习能力和信息素养得到进一步提升;学员应用信息技术促进“教”与“学”的信息化能力和水平得到提升,主动运用信息技术实现专业自主发展的能力得到提高;组织召开班级辅导者培训会;汇集优质网络生成性资源。

2.校本研修及送培送教阶段(2017年11月23日——2018年1月31日)

主要目标任务:区域围绕本地优质资源开发,设计行动研究课题,开展现场实践等跨校协作研修活动;学员所在学校做好校本研修规划,制定学科组和个人研修计划,组织学员利用网络平台开展校本研修活动,学员在校本实践中熟悉并应用网络环境进行协作交流、教学研讨;学员根据所学知识,结合研修实践,反思教学实践中存在的不足,促进教师在信息技术应用实践中获得能力提升;组织开展示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动,形成良好信息技术应用氛围;组织学科专家到地方开展送培送教活动,通过现场专题讲座、课堂示范教学、主题沙龙等形式,开展咨询、研讨,引领探索教学反思,在互动交流中优化咨询指导,积淀诊断经验。

预期成果:学员明确基于网络开展校本研修的主要途径和基本方法,树立将所学所思从认识层面提升到指导实践的意识;区域围绕本地优质资源开发,设计行动研究课题,开展跨校协作研修活动;通过专家指导和研讨,切实解决信息技术学科融合过程中的某些新困惑、新问题;收集整理,形成一套信息技术应用优秀案例资源。

3.培训测评(贯穿培训始末)

主要目标任务:根据培训测评考核方案,完成测评任务。

预期成果:形成信息技术应用能力提升培训测评成绩库。

4.考核评优阶段(2018年3月前)

主要目标任务:参训学员综合成绩评价,联合各县区开展优秀学员评选以及班级辅导者等团队的评优工作;印发结业证书。

5.协助完成发展性测评(2018年1月1日—3月31日)。

根据省教育厅和阜阳市有关发展性测评工作安排,协助市、县、区做好有关数据对接等发展性测评有关工作。

六、诊断测评与考核测评

1.诊断测评:参训学员开始研修前,须运用“安徽省中小学教师信息技术应用能力自评工具”进行诊断测评,了解自己信息技术应用能力水平和实际需求,并根据测评结果,登录研修平台自主选学。诊断测评只作为学员诊断当前水平、选课和以后参加发展性测评的依据。

2.培训测评:安徽省中小学教师教育网与阜阳市、区、县、校协同开展培训测评,并做好与发展测评的有效衔接。安徽省中小学教师教育网负责学员网络研修阶段培训测评,阜阳市、区、县、校负责实施学员校本研修阶段的培训测评工作。学员培训测评考核合格可获得60学时的培训合格证书。培训测评细则如下:

 

考核环节

考核项目

考核标准

评价方式

权重

备注

网络研修

课程学习时间

自主选学,观看视频课程、阅读课程文本资料,要求达到1620分钟(36学时,占培训总学时60学时的60%)。

平台自动

评价

40%

培训测评采用双合格制,即网络研修环节(课程学习时间和作业均需合格)和校本研修环节必须都合格,培训测评总成绩才能合格。

学科

作业

按时完成主题研修作业且最终评价为合格。

人工评价

15%

论坛互动交流

发帖(有效帖)不少于2个,回帖(有效帖)不少于5个。

备注:有效帖为具有参考价值或讨论价值的观点,无效帖子将被论坛管理员或版主删除。

人工评价、平台自动评价结合

10%

工作坊活动

参加学科工作坊或班级工作坊活动,参与主题研讨、观课评课参与集体备课活动,并发布观点至少2次。

人工评价

15%

校本研修

活动实践

参加校本研修活动。通过网络研修平台提交研修心得或研修成果,由班级辅导者进行评价

人工评价、平台自动评价结合

20%

 

 

3.发展测评:根据《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测试评价标准》和《安徽省中小学教师信息技术应用能力测评实施细则》,由上级教育主管部门对已经完成培训的学员进行发展测评,确定信息技术应用能力等级。具体实施由阜阳市教育局组织,安徽省中小学教师教育网协助做好相关工作。

七、发展水平等级测评

根据《安徽省教育厅关于组织开展全省高中教师信息技术应用能力发展测评工作的通知》(皖教秘师〔2016〕12号)和《安徽省中小学教师信息技术应用能力测评实施细则》等文件精神,由上级教育主管部门对已经完成培训的学员进行发展测评,确定信息技术应用能力等级。发展测评工作由阜阳市教育局具体组织实施,安徽省中小学教师教育网将在“以评促学、以评促用”原则下,协助市教育主管部门和县区、学校开展学员信息技术应用能力发展等级测评工作,主要从以下几个方面开展:

(一)培训项目实施过程中通过各种渠道和方式向参训学员宣传发展测评的有关政策和评价标准。

(二)开发数据接口,选学平台与发展测评平台数据对接,提供诊断测评结果。

(三)根据《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准》有针对性地安排学习内容和培训方式,实现初级水平达标率100%,中级水平达标率60%,高级水平达标率20%。

八、联系方式

联系人:田红梅   贾海祎 

电话号码:0551-63635244   63635243 

 

 

 

 

安徽省中小学教师教育网